授業・教育

推薦入試の時期になった。各大学、各高校で推薦入試の面接が始まっているだろう。 私の勤務校でも、先日、推薦入試があった。連続３時間の面接だったので、最後は若干頭が朦朧とした。（それだけ受験生が希望してくれるのは、大変ありがたいことなのだが）  志望動機を聞かれて、非常にしっかりした答えをした生徒もいて、感心した。一方、志望動機や将来の希望が曖昧な生徒もいた。それはそうだろうと思う。将来何になりたいかなんて、17, 18歳ではまだよく分からないのが普通だろう。志望動機だって、大したものじゃないはずで、具体的に、とか言われても答えられないはず。自分の長所短所を聞かれても、自己分析をするにはあまりにも幼すぎる。 だから、...
遠隔授業と対面授業とではどちらの方がより効果的なのだろうか、それとも差がないのだろうか。結論からいえば、少なくても語学に関する限り、対面授業の方が授業効果は圧倒的に高いと言える。ここでは、便宜的に、“授業効果”を学生の理解度、つまり、”試験の成績“と捉えておくことにする。 遠隔授業の最大の弱点は、持ち込み不可の試験が実施できないことではないかと思う。試験があろうがなかろうが勉強する学生もいるが、少数派であろう。大抵の学生は持ち込み不可の試験があるから、必死に勉強する。その中で初めて深い理解に達したり、疑問が湧いたりするものである。また、持ち込み不可の試験さえ実施できれば、対面と遠隔の混合授業であっても、効果にはあまり差がないことも分かってきた...
私は現在、FD委員会の委員長をしている。今年は、「アクティブラーニング」をテーマに、FD研修会を開催することにした。３人の先生方にお願いして３回の講演を組み、ストリーミング配信をすることにした。コーディネータ役の私も結構大変であった。３人の先生方と交渉し、それぞれの講演前に挨拶の音声を入れ、スケジュール調整をして、案内文を作り、謝礼の交渉をし、教授会でアナウンスし、出席を確認し、その他諸々。  １回目の配信では、「アクティブラーニングの概要」について話して頂いた。  今までは、アクティブラーニングとは、何かグループ学習やペアワークのような「アクティヴ」な活動をするものと思っていたが、決してそういう訳ではなかった。肝要なのは、学生に主...
私が大学１年時の第二語学（英語）、最初の授業でのこと。担当の、今にして思えばまだお若い先生が、こんな話をされた。  「ぼくがこの大学の英米科に入学した時，最初の授業で，教授が学生一人一人に英語で自己紹介をさせた． ある学生が、「私は●●を尊敬しています」という意味で　『I respect　～』　と言ったところ，その先生は　『そういう場合にrespectは使わない，admireを使うのだ』とおっしゃった．ぼくはそれを聞いて、ああそうか、と思ったが、大学４年間で私が先生から教えてもらったことで覚えているのは、それだけだ」というようなお話だった。  私がこの英語の授業（１年間）で先生から教えてもらったこととして記憶し...
今日、本学に非常勤で来ている若い先生とお話する機会があった。ご本人は、若く見えるけど結構歳を取っています、と言っていたが。地方国立大学の准教授なのに、どうして、うちの大学に非常勤にいらしたんですか、と聞くと、いや、白鴎大学はいい大学です。某国立大はど田舎にあって、それにくらべたら、白鴎大学は駅に近いし、綺麗だし、いい先生方がいるし。。。という話になって、地方国立大の実情の一端を垣間見た気がした。彼は、10年くらい海外でポスドクをやっていたそう。専門の宇宙物理の分野で専任教員になるのは至難の技で、年間に論文を10本書いても就職は難しいらしい。聞きしに勝る就職難。日本は本当に多くの優秀な人材を無駄に捨てている。もっと上手く活用すべき。それと同時に、こういう...
今日は、推薦入試の面接があった。緊張してうまく答えられない生徒もいた。それはそうだろうと思う。将来何になりたいかとか、大学に入ったら何にチャレンジしたいか、なんてまだよく分からないよね。志望動機だって、大したものじゃないはずで、具体的に、とか言われても答えられないはず。自分の長所短所を聞かれても、自己分析をするにはあまりにも幼すぎる。もし、私が高校３年生の時に、なぜスペイン語を学ぼうと思ったんですか、なんて志望動機を聞かれたら何て答えだんだろう？「父親が、スペインはたくさんの国で話されているからこれから伸びる、と言っていたからです」とでも答えたんだろうか？　面接官に「あなたは、親に言われて自分の進路を決めるんですか？」って突っ込まれたらどうしよう？
遠隔授業になって分かったことがある。90分の授業で本当に必要な時間は、おそらく半分程度なのだ。残りの時間は、若干授業に遅れて行ったり、出席を取ったり、プリントを配ったり、ビデオの準備に時間がかかったり、学生を指名して答えさせたり、学生が答えるのを待ったり、答えを訂正したり、学生同士の学び合いを促したり、発音させたり、黒板に板書したり、解答を黒板に書かせたり、ビデオを繰り返し見せたり、ちょっと雑談したり、その他諸々の授業に必要不可欠ではない、”無駄”な時間なのだ。遠隔授業では、上記の”無駄”な時間は一切ない。ひたすら、説明と解説に専念できる。冗談や雑談を交えたり、丁寧な説明や繰り返しは、学生が不必要と思えば、2倍速で聴いたり、動画を飛ばして見ることだって...
大学時代の思い出。語学の専門大学だったので、予習は当たり前であった。特に女子は真面目な学生が多く、私たちはできる限りの準備をして授業に臨んだ。授業開始前になると、お互いに正解を確認しあったり、分からない箇所を質問しあったりした。誰も意味が分からない箇所があると、戦々恐々。先生がその箇所を自分に当てないように密かに祈った。別に先生方が厳しかったという訳ではない。間違えたり、分からないと言うのが恥ずかしい、とする雰囲気があった。自分の無知が暴かれるのを恐れる気持ち、とでもいおうか。私は、茨城県南部から豊島区にある大学まで電車通学をしていた。片道２時間弱かかったと思う。大学１年生の時。その日は、授業が一つしかなく、しかも、予習をした結果、その授業内容はすべて...
私は、１年生の必修科目(スペイン語Ⅰ）に関しては予習を課していない。復習だけすればいいと言っている。予習を要求した時期もあるが、まもなく止めた。いくつか理由があるが、一番大きな理由は、予習ができるのは、能力のある学生に限られる、ということが分かったからである。１年次の第二語学は必修科目なので、学生のレベルにはかなりの差がある。中には英文法が怪しい学生も混じっている。彼らに予習をさせることはほとんど意味がない。単語の暗記、のように単に知識量を増やすだけならば、予習も可能である。しかし、新しい概念を理解するためには、相当な知的レベルが要求される。未知の文法概念を独習できるような学生ならば、もっと偏差値の高い大学に行ってもおかしくはない。ただし、スペイン語２...